世界孤独症日，他们主动翻开立体书

4月2日，第十九个世界孤独症日。当许多人在社交媒体上点亮蓝灯时，福建省三明市建宁县残疾人联合会的一间活动室里，12名孤独症儿童正用手翻开一本立体书。书页弹出的长城、触摸会发出声音的动物、可以拉动的机关……这些设计让他们安静了下来，有人盯着书页看了很久，有人主动拉起了志愿者的手。没有煽情的口号，没有刻意的同情，只有书、陪伴和一个平等的下午。

“青葫芦儿童阅读点亮计划（建宁站）·照亮星星的孩子”公益活动如期开展，为孤独症儿童送去书香陪伴，推动全民阅读向特殊群体延伸。

青葫芦儿童阅读点亮计划·建宁站“照亮星星的孩子”活动现场

当“星星的孩子”翻开立体书

上午9时，捐赠仪式简短而克制。青葫芦文化创意股份有限公司向建宁县残联捐赠了福建省首个专门面向孤独症儿童的“伴星书屋”，首批图书以立体书、发声书和点读笔为主，总价值4万余元。

“我们不希望把孤独症儿童塑造成需要被同情的对象。”青葫芦副总经理林炳坤在现场接受采访时说，“他们只是需要一座桥——一座连接他们与外界的桥。阅读，尤其是立体阅读，可以成为这座桥。”

青葫芦向建宁县残疾人联合会捐赠福建省首个针对孤独症儿童的“伴星书屋”

这种理念贯穿了整场活动。在随后的特色阅读课上，心语启慧教育中心的老师没有用“乖”“真棒”等泛泛的表扬，而是蹲下身，将一本《恐龙立体书》轻轻放在孩子面前，指着弹出的霸王龙说：“你看，它的嘴巴可以张开。”孩子犹豫了一下，伸出手指，碰了碰。老师笑了：“你发现了它。”

孤独症日的传播：从“刷屏”到“落地”

世界孤独症日已有十五年历史。每年4月2日，蓝灯、蓝丝带、公益海报铺天盖地，但节日过后，热度迅速消退。公众对孤独症的认知依然停留在“自闭症天才”“冷漠”“需要怜悯”等刻板印象中。

“其实我们的孩子最不需要的就是怜悯。”一位特教老师告诉记者，“他们需要的是被理解、被接纳，以及能够参与日常活动的机会。阅读就是一个很好的切入点——它不要求孩子有完美的社交能力，只需要他们安静地翻开一本书。”

心语启慧教育中心老师用青葫芦立体书给孤独症儿童上课

建宁站的这场活动，恰恰提供了一种“去节日化”的公益样本。没有宏大叙事，没有催泪镜头，活动流程中甚至刻意弱化了“孤独症”的病理标签，转而强调“阅读”这一普适行为。现场一位家长在自由阅读环节后分享：“我的孩子平时很少看普通绘本，但今天那本会响的发声书，他翻了十几分钟。我第一次觉得，他也可以‘读书’。”

立体书：从“治疗工具”到“沟通媒介”

值得关注的是，此次活动使用的立体书并非专门为孤独症儿童设计的“教具”，而是青葫芦已有的原创童书，如《丝绸之路》《打开故宫》《恐龙立体书》等。它们的特点是互动性强、视觉冲击力大、有机关可操作。

“我们不希望把孤独症儿童特殊化。”活动负责人解释，“这些书普通孩子也喜欢，孤独症孩子也喜欢。大家喜欢的是一样的东西，这本身就是一种平等。”

孤独症儿童在志愿者协助下翻阅青葫芦儿童图书

这种“非特殊化”的设计，在公益传播中具有重要价值。它避免了将孤独症儿童“异化”为需要特殊治疗的对象，而是将他们视为同样有阅读需求、同样能从好书中获得快乐的儿童。正如一位传播学者所言：“真正的社会融合，不是为某一群体单独造一座花园，而是拆掉围墙，让大家走进同一片草地。”

2026年2月1日，《全民阅读促进条例》正式施行，全民阅读从“政策引导”迈向“法治保障”。条例明确提出加强全民阅读保障，重点关注未成年人、残疾人等特殊群体的阅读需求。此次“青葫芦儿童阅读点亮计划”走进建宁，既是对条例精神的积极响应，也为社会力量参与特殊群体阅读服务提供了实践样本。

青葫芦文化创意股份有限公司副总经理林炳坤在活动现场致辞

孤独症日的意义，从来不只是让普通人知道“星星的孩子”存在，而是让他们知道：这些孩子和我们生活在同一片星空下，他们需要的不是遥望，而是一座桥。在建宁，这座桥由一本本立体的书、一次次耐心的陪伴搭建而成。它或许不够宽阔，但至少，有人正在认真地铺每一块砖。